TECNICA DE ENTRENAMIENTO 1

Clase Nº 1
El Niño y el Fútbol.

El niño se acerca al fútbol y participa de su aprendizaje como una forma de canalizar sus deseos lúdicos (Juego). El Instructor recibe así la ventaja y responsabilidad de poder colaborar en la educación de ese niño desde un anhelo propio a diferencia de sus padres o maestros que, a veces, deben educar desde la negativa y el estudio. El tiempo de compañía del Instructor es menor que el de progenitores y profesores, pero se cuenta con la virtud de poder enseñar algo al niño, mientras se tiene una pelota bajo el brazo observada con ansias por los que serán sus destinatarios.
Pero, para lograr una correcta iniciación a través de este deporte, debemos establecer diferentes ciclos de aprendizaje, que se basen en el desarrollo evolutivo del niño.
Debemos tener en cuenta que los propósitos que tenemos en la enseñanza del niño, deben ser claros y que debemos transmitirlos estimulándolo y alentándolo para que sea protagonista, para que indague sobre sus dudas, para que pregunte acerca de lo que necesita saber. El estilo del Instructor, por lo tanto, debe estar lejos de ser autoritario, pues solo logrará una respuesta automática del alumno; ni sumiso, absteniéndose de dar indicaciones y procurando pasar el tiempo lo más cómodamente posible; sinocooperativo, compartiendo con los niños la realización de la clase, sin perder su liderazgo; preparándolos para un futuro en que deberán responsabilizarse de las decisiones que tomen.
Si bien es cierto que el tema central que nos ocupa es la iniciación en el fútbol infantil, es preciso tener claro que necesitarán primero encontrar respuestas a técnicas que les facilitarán el aprendizaje, como las técnicas de correr, frenar, girar, saltar, cambiar la dirección de la carrera, etc. Por lo tanto, el tipo de deporte que el niño tome como iniciación no será realmente importante, porque en cualquiera podrá acumular y desarrollar un caudal importante de conocimientos que luego aplicará en situaciones específicas del deporte elegido.
Vamos a considerar al fútbol infantil comprendido entre las edades de 6 a 12-14 años. La experiencia y el recuerdo nos dicen que un niño es capaz de jugar solo con la pelota y una pared que se la devuelva;que cuando uno de ellos llega a un espacio sin límites portando una pelota y aparece otro niño se iniciaun juego de 2 que puede crecer en número ilimitado con la aparición de otros niños y que con solo echara rodar la pelota correrán todos detrás de ella, sin otro objetivo que ser primeros y patear. Para organizar ese divertido caos solo se necesita explicarles donde está cada arco (formado hasta por 2 piedras si no se cuenta con otra cosa), formar dos equipos parejos; indicar que no se toca con la mano y arrojar la pelotaal juego. Con esa mínima observación son capaces de jugar hasta que sus fuerzas se extingan. Por lotanto es de vital importancia entender que en el fútbol infantil nunca debe priorizarse la enseñanza de las tácticas a la de la técnica, las destrezas y habilidades. El deporte, el fútbol, que está insertado en el proceso de formación debe contribuir a la educaciónintegral del individuo. Entonces, el niño futbolista comenzará a valerse por sí mismo, a descubrir y creeren sus posibilidades, a auto disciplinarse, ser responsable y, quizás, hasta llegar a convertirse en unfutbolista profesional, cosa que si no ocurriera, lo encontrará formado y dispuesto para continuar la vidafuera del fútbol.

Dividamos el proceso de enseñanza en 3 etapas básicas que están fundamentadas en el desarrollo
evolutivo del niño, teniendo en cuenta que existen niños que se saldrán del molde tanto físicamente como por el desarrollo de sus destrezas y habilidades. Lo ideal sería la enseñanza individual, pero como es poco práctico, dentro de cada grupo se pueden formar subgrupos más reducidos y lograr que el ejercicio sea más específico. La modalidad de una pelota por cada niño serviría perfectamente a los fines perseguidos.
Los objetivos que debemos perseguir en la enseñanza del niño a través del fútbol son:
1. El desarrollo de las capacidades orgánicas y musculares en función de su edad.
2. Perfeccionamiento de las destrezas y habilidades motoras para resolver las diferentes
situaciones que propone el fútbol.
3. Jugar respetando las reglas básicas del fútbol.
4. Relacionarse con sus compañeros en la actividad deportiva.
5. Realizarse más allá de su actividad deportiva e insertarse adecuadamente en la sociedad.
o Primera Etapa: 6-7-8 Años.
Se enfocará el aprendizaje motor en base a una formación motriz general y es el niño quien debe
elaborar su propia respuesta a las sugerencias del Instructor. Para que tenga una adquisición de nociones conscientes es necesario que el niño las vivencie y pueda expresarlas corporalmente. De esa forma su aprendizaje tendrá permanencia, quedará firme y será utilizado en otro momento deportivo.
Será muy útil usar situaciones contrastantes que el niño manifieste y vaya estructurando un lenguaje comunicativo en la relación espacio-tiempo-objeto. Así, la noción de cerca deberá trabajarse con la de lejos; la de arriba con la de abajo, la de adentro con la de afuera, etc.
Ejemplo: si le indicamos a un niño que lleve la pelota detrás de un objeto, vuelva y la lleve adelante del mismo pretendemos que lo haga de una manera consciente. Lo mismo intentaremos alcanzar cuando le digamos que la lleve cerca del pié y luego, lejos de él. De ninguna manera tendremos en cuenta la técnica de conducción o de remate en estos casos, sino que el interés es que el niño fije las nociones que nos interesan. En esta etapa pondremos énfasis en lo perceptivo, es decir, todo aquello que se relaciona con la información que brindan los sentidos. Entonces, todo el tiempo que se disponga hay que dedicarlo a las actividades que incrementen sus capacidades perceptivo-cinéticas (sentidosmovimiento), ya que lo no trabajado en esta etapa dejará huellas negativas en su futuro deportivo.
El propósito de las actividades que mostraremos a continuación tiene por objeto que el niño conozca su propio cuerpo, su lateralidad, las diferentes partes de su cuerpo; que logre un buen desempeño de su hemicuerpo dominante (su lado hábil), es decir, que tenga conciencia corporal. Que conozca adecuados puntos de referencia con las diferentes nociones contrapuestas y se ubique correctamente en el espacio, sea total, parcial u obstaculizado, es decir, que logre su organización espacial. Que se movilice conociendo nociones de mayor o menor tiempo en una acción, es decir que consiga su organización temporal, y que aprenda a realizar cálculos de trayectoria, es decir que adquiera su organización espacio-tiempo.
Entonces, daremos una serie de ejercicios, adecuados a la edad de los niños, que persiguen, cada uno, un objetivo específico.
Conciencia Corporal. Ver Plataforma Multimedia.
a. El niño arroja la pelota hacia arriba y al caer tratará de golpearla con la parte que el Instructor le indique.
Ejercita: reconocimiento de las distintas partes del cuerpo.
b. De la misma manera tratará de tocar la pelota, cuando este cae, con cada mano, antebrazo y brazo.
Ejercita: reconocimiento de los miembros superiores.
c. En idéntica acción, tratará de tocar la pelota con pie, muslo, rodilla y talón.
Ejercita: reconocimiento de miembros inferiores.
d. Devuelve la pelota enviada por otro niño con el pie izquierdo o con el derecho.
Ejercita: reconocimiento de su lateralidad.
e. Conduce la pelota hacia los objetos indicados, sorteándolos y respondiendo a lo que se le pida:
derecha o izquierda.
Ejercita: transposición de lateralidad en relación a un objeto.
f. Conduce la pelota pasando por detrás de un compañerito.
Ejercita: transposición de lateralidad en relación a otra persona.
g. Conduce sorteando objetos hacia la izquierda con pierna izquierda y hacia la derecha con pierna derecha.
Ejercita: lateralidad propia en relación a un objeto.
h. Conducirá la pelota sorteando objetos con su pierna dominante.
Ejercita: dominio de su pierna hábil.
i. Trasladará la pelota hasta los obstáculos, girando al transponerlos a derecha e izquierda a solicitud
del Instructor.
Ejercita: lateralidad y giro corporal.
j. Cambia el pie que conduce al silbato.
Ejercita: uso de lateralidad en conducción.
k. Toma la pelota con las manos y con ella aprisionada ejecuta un rol hacia adelante; también lo
tratará de realizar hacia atrás.
Ejercita: conocimiento de su eje transversal.
Organización Espacial. Ver Plataforma Multimedia.
a. Traslada la pelota hasta una valla y se detiene delante de ella. Retrocede hasta el punto de partida y
repite la acción llevando la pelota detrás de la misma.
Ejercita: noción de adelante-atrás.
b. Traslada la pelota hasta la valla y al llegar pasa por arriba, luego por abajo.
Ejercita: noción de arriba-abajo.
c. Conduce la pelota, entrará con ella en una cubierta a la señal y saldrá de la misma a otra señal.
Ejercita: noción de adentro-afuera.
d. Tratará de golpear la pelota con el pie lo más alejada posible, luego la enviará hacia una meta
cercana.
Ejercitará: noción de cerca-lejos.
e. Arrojará la pelota lo más alto que pueda y luego lo más bajo que pueda.
Ejercitará: noción de alto-bajo.
f. Conducirá la pelota pasando entre los obstáculos fijos ubicados en el campo.
Ejercitará: noción de entre.
g. Los niños correrán libremente por todo el terreno.
Ejercitarán: espacio total.
h. Los niños correrán transportando la pelota por su propio medio campo.
Ejercitarán: espacio parcial.
i. Varios niños conducirán sus pelotas tratando de no chocar con sus compañeros ni con los
obstáculos.
Ejercitan: estructuración de espacio obstaculizado.
j. Dos grupos de niños saldrán al trote, varios de ellos conduciendo las pelotas. A la señal los de
adelante se detendrán y los que conducen las pelotas los esquivarán tratando de no tocarlos ni
tocarse entre ellos.
Ejercitan: estructuración de espacio obstaculizado.
Organización Temporal. Ver Plataforma Multimedia.
a. Un niño trotará y otro lo pasará corriendo para trotar después y permitir que su compañero repita su acción.
Ejercitan: noción de lento-rápido.
b. Un niño arroja la pelota hacia adelante con la mano y corriendo a velocidad trata de llegar antes que ella a la meta fijada.
Ejercita: noción de rápido.
c. Un niño arroja la pelota hacia arriba y trata de golpearla con el pie antes que pique en el suelo.
Después repite la acción y la golpea después que haya picado.
Ejercita: noción de antes-después.
d. Un niño saldrá hacia una meta sorteando obstáculos, otro saldrá sin sortear ninguno.
Ejercita: noción de más tiempo que-menos tiempo que.
e. El niño traslada una pelota con el pie, luego, a la orden, lo hará arrojando la pelota hacia arriba con las manos y después, tratando de golpearla con la cabeza.
Ejercita: noción de alternancia.
f. Un grupo de niños sale al mismo tiempo con la pelota en la mano hacia una meta.
Ejercitan: noción de simultáneo.
g. Cuatro niños salen a un tiempo hacia una meta.
Ejercitan: noción de simultáneo.
h. Se ubicarán 5 niños como muestra la animación y llevarán la pelota hacia la siguiente meta, de a uno.
Ejercitan: noción de sucesivo.
i. Los primeros niños de cada hilera partirán conduciendo la pelota, al llegar a la primera señal
partirán los segundos y, así, sucesivamente.
Ejercitan: noción de sucesivo y simultáneo.
j. Saldrán niños desde 2 hileras distintas, ubicadas formando con una señal un ángulo de 90 grados, cada fila mantendrá la consigna de pasar antes o después que la otra.
Ejercitan: noción de antes y después.
k. Dos niños ubicados a cada lado y a la misma distancia de una línea partirán a una señal tratando de superar a su compañero.
Ejercitan: noción de antes que.
Organización Espacio-Tiempo. Ver Plataforma Multimedia.
a. El niño arrojará la pelota por sobre el travesaño del arco y correrá a recibirlo antes que toque el suelo.
Ejercita: cálculo de trayectoria.
b. Un niño arroja la pelota a un blanco y el otro intentará tomarla antes que llegue a destino.
Ejercita: cálculo de trayectoria.
c. Dos niños ubicados en forma enfrentada se pasarán la pelota entre ellos mientras que un
tercero intentará interceptarla.
Ejercitan: cálculo de trayectoria.
En cuanto a la estructuración del juego en la primera etapa se puede considerar a los 6 años juegos 2 contra 2, donde el niño aprende a diferenciar al compañero del oponente.
A los 7 años, juego 3 contra 3, donde aprende a distinguir la acción de ataque a la de defensa de su equipo.
A los 8 años, juego de 5 contra 5, donde diferencia claramente la acción de defensa y la de ataque
de su equipo con la de su oponente.
Después reconoceremos:
o Segunda Etapa: 9-10-11 Años.
Será prioridad la adquisición de destrezas y habilidades básicas en el manejo de la pelota. La
Formación motriz orientada llevará al niño a descubrir el contenido técnico que posee a través de las propuestas del Instructor.
En esta etapa la estructuración del juego nos hace considerar los de 7 contra 7 y 8 contra 8, hasta 11 contra 11, experimentando las vivencias de las diferentes posiciones en el campo de juego y el
afianzamiento del juego asociado.
Y también, una:
o Tercera Etapa: 12-13-14 Años.
Ahora la prioridad es la Formación motriz específica, trabajando con la pretensión de que la memoria
del niño responda adecuadamente a las situaciones específicas planteadas.
En cuanto a la estructuración del juego para esta etapa es preciso considerar que ya el niño debe jugar
ordenadamente respetando el funcionamiento colectivo tanto en defensa como en ataque, sabiendo
responder a las siguientes circunstancias: recuperación de la pelota; salida de arco; trabajos de defensa;
trabajos de medios; trabajos de atacantes y ejercicios con pelota detenida.o Sinopsis.
Capacidades Motoras:
Reconocer
Cuerpo
Conciencia Miembros superiores
Corporal Miembros inferiores
Lateralidad
Giro corporal
Eje transversal
Nociones
Adelante-Atrás
Arriba-Abajo
Organización Adentro-Afuera
Coordinación Espacial Cerca-Lejos
Perceptivo Cinéticas Alto-Bajo
Estructural Entre
Espacio total-Espacio parcial
Espacio obstaculizado
Nociones
Lento-rápido
Antes-después
Organización Más tiempo-menos tiempo que
Temporal Alternancia
Simultáneo
Simultáneo y Sucesivo
Antes y después
Antes que
Organización Cálculo de
Espacio-Tiempo trayectoria
Formación Motriz General.
Diferencia compañero de
oponente.
Distingue la acción de la
Primera: 6-7-8 Años defensa de su equipo.
Diferencia claramente la
acción de defensa y ataque
de su equipo de la del rival.
Formación motriz orientada.
Experimentación de
Etapas vivencias de las distintas
Segunda: 9-10-11 Años posiciones en el campo de
juego.
Afianzamiento en el
juego asociado.
Formación motriz específica.
Funcionamiento colectivo.
Tercera etapa: 12-13-14 Años Recuperación de pelotas,
salida de arco, defensa, medio juego, ataque, pelotas detenidas.
Ejercicios.
Los ejercicios fueron mostrados en cada ejemplo. Los alumnos se encargarán de aportar más material referido al tema.